Формирование профессионально-личностной позиции бакалавра-психолога на основе технологии смешанного обучения
15 мая 2021 года
16:33
Формирование профессионально-личностной позиции бакалавра-психолога на основе технологии смешанного обучения
Текст новости:
3 . Новые тенденции в развитии системы высшего образования обострили проблему подготовки специалиста, способного к конструктивному разрешению проблемных ситуаций, к личностной мобилизации, обладающего устойчивой системой взглядов и убеждений к различным сторонам действительности, ориентированного на осознанный выбор своего места в жизни. Изменение взгляда на подготовку будущих профессионалов указало на острую потребность современного общества в компетентных, личностно зрелых, высоконравственных бакалаврах-психологах с устойчивой профессионально-личностной позицией, готовых к продуктивным межличностным отношениям, к порождению ценностей в себе и в своем окружении (К.А. Абульханова-Славская, Г.И. Аксенова) в условиях внедрения в процесс подготовки бакалавров-психологов цифровых ресурсов. Программа «Цифровая экономика в Российской Федерации» в приоритетном направлении «Кадры и образование» закрепляет все ключевые позиции цифрового образования. В этой связи особенно актуально использование цифровых технологий, в том числе и технологии смешанного обучения, совмещающей в себе теоретический аспект и практические средства (телекоммуникационные средства, веб-квесты, веб-форумы, видеоконференции и т.д.). Развитие цифровых технологий и их внедрение в процесс обучения нашли отражение в официальных документах (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» «Концепция формирования информационного общества в России, федеральная программа «Электронная Россия», Государственная программа РФ «Развитие образования» от 26.12.2017 года № 1642 (ред. от 26.04.2018), фиксирующих цели развития Российского образовательного пространства. Формирование профессионально-личностной позиции на основе технологии смешанного обучения создает предпосылки для развития профессиональной самоидентификации, продуктивных отношений к себе и к людям, к профессиональной деятельности, что актуализирует проблему формирования профессионально-личностной позиции бакалавра-психолога как личностного образования, обогащающего личность, являющуюся главным инструментом в его профессиональной деятельности. Степень разработанности проблемы. В современной психолого-педагогической литературе раскрыта сущность понятия «профессионально-личностная позиция» (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.); понятие «позиция личности»: внутренняя, социальная, смысловая, жизненная (М.М. Бахтин, С.Ю. Головин, А.В. Петровский и др.); «позиция психолога»: профессиональная, субъектная (А.А. Деркач, В.А. Сластенин, О.Н. Тихонова и др.). Описаны структурно-динамические аспекты понятия «позиция» (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.); гуманистические (А. Маслоу, К. Роджерс и др.); экзистенциальные (Н.А. Бердяев, Д.А. Леонтьев, В. Франкл, К. Ясперс и др.); отношенческие (В.М. Бехтерев, В.Н. Мясищев и др.); социально-психологические (А.А. Бодалев, К.М. Гайдар, А.В. Петровский, А.А. Реан др.); педагогические

Связанные объекты: #Государственная (найти в новостях), #Бердяев (найти в новостях), #В М Бехтерев (найти в новостях), #Реан (найти в новостях).

Текст со страницы (автоматическое получение):
ПРИЕМНАЯ
ВЫСШАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ
при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации
Высшая аттестационная комиссия при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации создана в целях обеспечения государственной научной аттестации
ВЫСШАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ
Автоматическая система мониторинга и отбора информации
Источник
Другие материалы рубрики
  15 мая 2021 года
10:47
19° Convegno nazionale dei Dottorati in Filosofia