Развитие опыта дифференциации в советской школе в 20-30-ые гг. XX в.
17 июня 2021 года
06:07
Развитие опыта дифференциации в советской школе в 20-30-ые гг. XX в.
Текст новости:
. Актуальность проблемы. В процессе реформирования системы образования в современных исторических условиях поиск новых образовательных смыслов и ценностных ориентиров актуализирует интерес исследователей к наследию выдающихся теоретиков и практиков прошлого. В рамках гуманизации современной школы развитие личности учащегося, знание и учет его особенностей в процессе обучения становятся приоритетными целями образования. Одним из способов достижения этих целей является осуществление дифференциации, опыт которой ранее уже имел место в педагогической теории и практике. Необходимость дополнительного исследования опыта осуществления дифференциации подтверждается анализом работ советского периода – архивных документов; отчетов о работе опытно-показательных учебных заведений; теоретических работ педологов и педагогов 20-30-ых гг. ХХ века, которые изучали вопросы разработки новой детской психологии, индивидуализации и разнообразия методов обучения различных детей и др.; материалов дискуссий второй половины XIX – начала XX века о расширении народного образования, всеобщности школьного обучения и его обязательности, содержании и временных границах, возможности обучения только мальчиков или девочек и др.; также современных исследований; научных публикаций, законодательных актов об образовании, учебно-методических пособий. Научная разработанность проблемы. Понятие «дифференциация» впервые было использовано в педагогической науке М.А. Мельниковым в Педагогической Энциклопедии (1964). Но по выявленным компонентам дифференциации (определение основания для дифференциации, разделение учащихся на группы и построение обучения с учетом особенностей учащихся), мы определили, что ученые занимались проблемой дифференциации в 20-30-ые гг. ХХ века, хотя самого термина не использовали. П.Ф. Каптерев изучал дифференциацию учащихся по интересам. Он предлагал организовать в общеобразовательной школе предметные классы для наиболее эффективного учета интересов учащихся. Дифференциацию системы образования изучал Н.В. Чехов. В рамках этой проблемы он рассматривал дифференциацию по способностям, по уровню подготовленности и профильную дифференциацию (1923 г.). Проблемой выявления оснований для разделения детей на группы занимались ученые – представители экспериментальной педагогики и педологии А.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский, П.П. Блонский. А.П. Нечаев изучал память и внушаемость учащихся, разрабатывал методы исследования мнемических процессов. А.Ф. Лазурский проводил исследования особенностей личности в привычных для нее условиях, создал новую классификацию типов личности по способности адаптироваться к условиям 3

Связанные объекты: #XX в (найти в новостях), #XX (найти в новостях), #Чехов (найти в новостях).

Текст со страницы (автоматическое получение):
ПРИЕМНАЯ
ВЫСШАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ
при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации
Высшая аттестационная комиссия при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации создана в целях обеспечения государственной научной аттестации
ВЫСШАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ
Автоматическая система мониторинга и отбора информации
Источник
Другие материалы рубрики
  16 июня 2021 года
13:43
Agency costs of dry powder in private equity funds
  15 июня 2021 года
19:07
Risk optimizations on basis portfolios: The role of sorting
★★★  12 июня 2021 года
11:16
Gleaning Insight from Antitrust Cases Using Machine Learning